La llegada de un niño con necesidades especiales

Desde que los padres se enteran del embarazo hasta que el niño nace, la familia completa de éste ser que está por llegar se llena de expectativas y deseos. Los padres imaginan como será su hijo, que cosas les gustará y que cosas no, sueñan con el jardín a donde lo llevarán, los amigos que tendrá, la carrera que elegirá...Esto es absolutamente normal y nos va dando una idea de quién será este niño y en que tipo de hogar nacerá. No es lo mismo una familia que fantasea con estas ideas que aquella que no posee expectativa alguna, este último caso nos hace preguntarnos si este niño fue o no deseado.
Todos los factores antes mencionados (el deseo puesto sobre ese niño, las expectativas acerca de su futura vida, el como será recibido una vez incorporado en el hogar y en la familia) juegan un factor fundamental en el desarrollo psicomotriz del infante.
Cuando irrumpe en la vida de una familia el nacimiento de un niño con necesidades especiales, se genera un impacto muy fuerte sobre las expectativas y deseos, éstos se quiebran y dan lugar a dudas, miedos y desesperación. Los padres dejan de lado todo aquello que se habían imaginado, temen que nada de ello se cumpla y no saben muy bien como comenzar a establecer contacto, criar o sencillamente amar a este niño que les parece ajeno. La primera impresión genera rechazo, inconformidad, incluso culpa.
Luego de un tiempo y con el respaldo de profesionales éstos sentimientos van haciendose a un lado, aunque en general la discapacidad genera una marca con la que es difícil vivir. Sin embargo, por suerte, muchas familias comprenden que el primer paso para el desarrollo de sus hijos es aceptarlo tal cual es, sin encasillarlo. Es el niño quien tiene la discapacidad y no ella al niño, lo cual no lo hace incapaz de conocer y aprender, de desarrollarse y crear, etc.
Cuando el primer paso está dado, la aceptación y la inclusión del niño en ese mundo biopsicosocial(que implica adaptación del hogar y familia acordes), el trabajo que queda, aunque no es poco, resulta más fácil. El bebé puede ser incentivado de la misma manera que uno sin discapacidades atendiendo siempre a las necesidades específicas de cada niño. Los profesionales guiarán en cada momento para su inclusión en los aspectos cotidianos inicialmente, para luego ingresar a los mas extensos y el afuera del hogar (incluída la escuela)
Para volver sobre un aspecto preponderante, hay que subrayar la importancia que tienen la aceptación y la comprensión de la enfermedad y sus síntomas, como así tambien de la discapacidad, por parte de la familia del niño. Esta debe saber acerca de los pro y los contra, organizarse desde la estructura del hogar (el baño, el dormitorio, etc) como también desde lo psicológico, el lugar que ocupa cada uno en la familia (tomando en cuenta a los hermanitos existentes y por venir del niño, para que todos conserven su individualidad e importancia dentro del seno familiar)
Se debe trabajar sobre las necesidades especiales, tanto del niño como de la familia, para que no se produzca un nuevo quiebre. El deseo y las expectativas deben resurgir con nuevas formas para que se genere un espacio de armonía y oportunidad.

El juego

Los niños pequeños se expresan mediante el juego, su vocabulario es aún muy precario como para expresar emociones y sentimientos por medio del habla, es por ello que el juego es una vía para su comunicación con los demás e incluso un medio de introspección. Para los niños es indispensable poder jugar, activar su imaginación, crear, destruir, volver a armar...Mediante sus ensayos y errores van incorporando aspectos de la realidad en la que viven, la experimentan, siguen reglas y también las corrompen. El juego es un espacio compartido con el mundo pero a la vez tan propio, tan personal. Brinda la seguridad necesaria para experimentar lejos de los demás ojos, para llenar espacios vacíos o enfrentar las cosas cotidianas (hasta las más dolorosas).

Es imposible que un niño se desarrolle en un ambiente donde el juego ha sigo reprimido o contrariado, es fácil pensar en un niño sano al verlo jugar, descubrir y reirse por ello. Los adultos debemos abandonar la idea del juego como algo esencialmente infantil y también dejar, por otro lado, de reglar los juegos con nuestro adultomorfismo (visión de lo infantil explicado desde la realidad adulta). Los niños deben gritar, deben ensuciarse, pueden golpearse en sus intentos por ejercer alguna acción (en la medida que esto no sea peligroso o grave). Los niños necesitan de todas estas cosas para desarrollar al máximo sus potencialidades, y dar un entorno facilitador no sólo implica ofrecer los mejores juguetes y accesorios, sino también comprender estas necesidades.

Los juegos pueden ser solitarios o con compañía, en general dependerá de la edad del niño y de su momento de desarrollo específicamente. Pero desde que el niño nace hasta que se convierte en adolescente es muy importante motivarlo a que juegue.
Los niños, la mayoria de las veces, se expresan con sus juegos, son los protagonistas absolutos y los que marcan las reglas del mismo, el juego les da independencia, los incentiva a aprender y a imaginar, a armarse de herramientas para que ese juego sea posible. Podemos solidarizarnos con los niños siendo mas flexibles, mas atentos a sus necesidades, lo cual no significa comprarles todos los juguetes que salen en la television y prometen maravillas cognocitivas, sino acompañarlos, jugar con ellos, utilizar juguetes hechos en casa con elementos cotidianos, sensillos...es la mejor manera de entretener y estimular.

Podemos hacer sonajeros con botelllitas de plastico y arroz, titeres con medias o guantes, moviles con cuerdas y juguetes. Podemos poner musica y armar un show con los mas grandes, poner sillas y crear un simulacro de colectivo, etc. Hay infinidad de cosas por hacer, solo hace falta tener ganas y sacar nuestro aspecto mas lùdico, nuestro niño interior, que tanto nos debe extrañar...

La Inteligencia

Todos poseemos inteligencia, no es algo de privilegio, sino una característica de la especie. Como seres engendrados en la evolución somos capaces de imaginar, razonar y crear...Ahora bien, hace ya algún tiempo que los seres humanos idolatramos el razonamiento lógico-matemático como única sede de la inteligencia, dejando de lado, y aún descartando, otras habilidades.
Cuando se estimula a un niño, desde su nacimiento hasta la etapa escolar, debemos establecer pautas concretas acerca de lo que queremos lograr. Es decir, así como en la adultez, no todos los niños tienen los mismos gustos ni preferencias y, dependiendo de los ambientes en los que se hallan desarrollado y de sus características personales, no se adueñarán de su propia inteligencia de la misma forma.
Un individuo no es más inteligente que otro, sino que cuenta con habilidades distintas. Así habrá niños a los que les cueste mucho matemática pero sean excelentes en su expresión linguística. En general las características inteligentes del ser humano son demostradas desde el nacimiento, o incluso antes, en la etapa prenatal. Nuestros organismos son inteligentes, nuestro desarrollo, desde los reflejos hasta la adquisición del lenguaje, es un signo claro de la inteligencia. Las distintas habilidades intelectuales en su combinación producen la inteligencia de cada ser humano y lo hacen único.
Existen varias habilidades intelectuales, algunas conocidas como "Inteligencias múltiples" y otras que serán agregadas porque es cuestionable su establecimiento como modo de interacción con el mundo y su lugar en el cerebro humano, ellas son: (inteligencia)

• musical
• linguística
• lógico-matemática
• espacial
• interpersonal
• intrapersonal
• cinestésico-corporal (creación del movimiento)
• emocional (C.E)

En general el coeficiente intelectual (C.I), totalmente medible, interactúa con el coeficiente emocional (C.E) moldeando una personalidad única.

La inteligencia puede ser estimulada, pero jamás se debe presionar a un niño y exigir que desarrolle habilidades que no son de su interés, ésto resulta muy perjudicial para su desarrollo. (De la misma manera que no se presiona a un bebé de 2 meses a hablar, ya que aún no han madurado sus cuerdas vocales ni su área de lenguaje en el cerebro)...

La inteligencia es interacción con el ambiente, adaptación; las características genéticas y biológicas se combinan con el medio (social, cultural, afectivo y físico) para dar lugar a una conducta singular en cada ser humano. La clave del éxito es dejar a cada ser adueñarse de la propia inteligencia, utilizarla libremente, imaginar, equivocarse y volver a intentar, desarmar para volver a rearmar, etc.

El ácido fólico en el embarazo

Es muy importante que la mujer consuma ácido fólico (administrado obviamente por un médico) incluso antes de quedar embarazada. Generalmente éste es un medicamento que aconseja el obstetra en los primeros meses del embarazo, sin embargo muchas mujeres recién acuden al médico cuando se enteran de que van a tener un bebé por amenorrea, esto es falta de período menstrual, al mes de la concepción. El problema es que durante ese período, donde aún la mamá no está tomando el ácido fólico porque no sabe de su embarazo, es cuando se forma en el embrión el tubo neural (primeros instantes del sistema nervioso central).
El ácido fólico ayuda a la formación del tubo neural en esta primera etapa y cumple un papel fundamental en su desarrollo, pero volviendo sobre el tema, generalmente las mujeres comienzan a tomarlo pasado su primer mes de embarazo, lo cual es un tanto peligroso por una razón fundamental: el mal desarrollo del tubo neural es en consecuencia el mal desarrollo del sistema nervioso central como único centro de control de todo el organismo y sus funciones. Entre tantos inconvenientes, la falta de ácido fólico en la madre gestante puede producir una enfermedad tan grave como la mielomeningocele. Se produce un mal cerramiento de la columna y la médula antes del nacimiento por este trastorno congénito, lo que produce que la médula espinal y las membranas que lo recubren protruyan a traves de la espalda del bebé. Los individuos afectados por mielomeningocele tienen graves daños neuronales, inconvenientes con el control de vejiga e intestinos y discapacidades motrices e intelectuales (aunque en éste último caso y dependiendo de la gravedad motriz, con estimulación precoz pueden desarrollar un intelecto normal)
La mileomeningocele no es una enfermedad mortal pero si, al poseer una médula espinal muy expuesta, es posible que se produzcan infecciones, tales como la meningitis.
Quizá parezca una tontería, pero ya ven que no lo es, es muy importante que todas o al menos las mujeres en edad fértil (planeando o no un embarazo) tomen conciencia y comiencen a ingerir ácido fólico como prevención, antes de ello y ante cualquier duda siempre consulte a su médico!!!